В моей практике довольно часто встречаются семьи, воспитывающие детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Родители жалуются, что ребёнок буквально ни минуты не может оставаться спокойным, постоянно вскакивает во время еды из-за стола, не хочет сидеть в транспорте, постоянно суетится, часто теряет вещи, не может самостоятельно выполнить задание, часто отвечает на вопросы, не подумав, не может ждать и т.д. Т.е. описывают те ситуации, где повышенная активность и невнимательность проявляется довольно ярко.
Такие дети часто приводят в отчаяние родителей. Это состояние общего нарушения процессов самоконтроля и торможения на высшем уровне регуляции психической деятельности, но отнюдь не элементарное расстройство восприятия, внимания, двигательных реакций. Главные особенности, которые отличают гиперактивность от простой непоседливости, которая имеет место у подавляющего большинства детей, -это раннее начало, связь с нарушением внимания и способности сосредотачиваться, стойкость, а также распространенность на все сферы деятельности ребёнка. Часто синдром вызывает серьёзные проблемы, связанные, например, с общением с другими людьми или агрессивность.
Поэтому оказание помощи детям с СДВГ всегда носит комплексный характер и объединяет различные подходы, в том числе работу с родителями и методы психолого-педагогической коррекции.
Первое, что необходимо помнить - это то, что диагноз ставит ребёнку не родитель, не воспитатель или учитель, а врач! И соответственно с его назначений и начнётся оказание помощи.
Моя задача, как специалиста в данной ситуации - помочь родителям разобраться в поведении ребенка, причинах, имеющихся у него трудностей, объяснить, на что реально можно надеяться и как правильно вести себя с ребёнком. Родители и другие члены семьи нередко видят причину плохого поведения ребёнка в «неправильном воспитании», не знают, что с ним делать, разногласия приводят к многочисленным конфликтам как внутри семьи, так и за ее пределами. Важным моментом в данном контексте является изменение отношения к ребёнку в сторону лучшего его понимания с целью снятия излишнего напряжения, возникающего вокруг него.
Улучшение состояния ребёнка зависит не только от специально назначенного лечения, но и от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему родителей, всех членов семьи, а также педагогов, работающих с ним.
Коррекционные методы психолога в работе с ребёнком направлены на преодоление тех нарушений, которые имеются у него на данный момент, как отрицательные последствия этого синдрома:
- Познавательные - восприятие, внимание, память, мышление;
- Эмоционально-личностные - заниженная самооценка, напряжение и тревожность, страхи, оппозиционное поведение, агрессивность.
Методы игровой терапии и психогимнастика, арт терапевтические приёмы прекрасно помогают развить и скорректировать навыки общения и социального взаимодействия.
Синдром дефицита внимания и гиперактивность это скорее сопутствующий диагноз. Который может быть " подкреплён" такими речевыми статусами как дизартрия или задержка речи. Простыми словами, логопед работает над " своей " проблемой, отягощённой еще и СДВГ. Безусловно с такими детьми требуется особенные приёмы.
Например, частые смены деятельности и динамические перерывы в которые в свою очередь мы тоже включаем задания на речь (автоматизация звука или запуск в движении). Ребенок с СДВГ постоянно испытывает непреодолимую потребность в движении, что крайне осложняет работу педагога.
С ребёнком, которому трудно сосредоточиться и усидеть на месте мы работаем в кабинете где минимум отвлекающих факторов (нет ярких плакатов на стене, игрушек на полках), перед ребёнком пустой стол, задание и педагог. Таким образом мы акцентируем внимание только на рабочем процессе.
Инструкции ребёнку даются короткие и чёткие.
Так же в своей работе с гиперактивными детками в занятие обязательно включаем игры для развития быстроты реакции, координации движений, игры для развития тактильного взаимодействия, пальчиковые игры.
В нейрокоррекции я использую комплексный подход при работе с СДВГ:
- растяжки;
- дыхательные упражнения;
- глазодвигательные упражнения;
- упражнения для языка и мышц челюсти;
- перекрестные (реципрокные) телесные упражнения;
- упражнения для развития мелкой моторики рук;
- упражнения для релаксации;
- функциональные упражнения;
- упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы;
- упражнения с правилами.
В результате двигательной коррекции дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно их выразить.
Чувствование своего тела дает больше возможностей для самовыражения и общения. Это влияет также и на его общие коммуникативные навыки, создавая дополнительные условия для развития.
Функциональные упражнения проводятся по нескольким направлениям:
- Развитие внимания, произвольности и самоконтроля;
- Устранение гиперактивности и импульсивности.
Коррекцию следует проводить поэтапно, начиная с одной отдельной функции. Гиперактивному ребенку невозможно быть одновременно внимательным, неимпульсивным и спокойным. Когда будут достигнуты устойчивые положительные результаты по развитию одной функции, можно переходить к развитию одновременно двух функций, а затем и трех.
Когнитивная программа тоже проходит в несколько этапов.Сначала достигаются устойчивые результаты в развитии одной функции, потом работа проводится уже над несколькими одновременно.
В коррекционной работе очень важны различные виды массажей. Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин.
Необходимым условием любого коррекционного процесса является система наказаний и поощрений, которая разрабатывается в начале занятий.
Примеры поощрения: похвала, различные призы и так далее.
Наказание: отказ от игры, лишение роли лидера и тому подобное.
Гиперактивные дети не могут длительное время подчиняться правилам, быстро утомляются, не умеют выслушивать и выполнять инструкции. Кроме того, для каждого ребенка необходимы индивидуальная стратегия и тактика взаимодействия.
Синдром дефицита внимания (СДВГ) не редкий диагноз, который за последнее время стал встречаться всё чаще. У детей с данным диагнозом наблюдаются:
- гипервозбудимость;
- расторможенность;
- моторная неловкость;
- рассеянность;
- повышенная утомляемость.
С речевой стороны это выражается в нарушении звукопроизношения, недоразвитии речи, фонематических процессов, что приводит к определенным трудностям в обучении. Как логопед-дефектолог я работаю над коррекцией всех компонентов речи, при этом обязательно учитывая сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, а также помогаю осваивать и закреплять полученные в ходе занятий знания.
На моих уроках мы обучаемся грамоте, открываем для себя окружающий мир, закладываем фундамент математических понятий. Большое внимание я уделяю развитию логического и образного мышления, а также немаловажному аспекту – развитию мелкой моторики. Поэтому для каждого ученика составляется индивидуальная программа.
Основные упражнения на моих занятиях проводятся в игровом формате, таким образом мы закладываем основную базу знаний и умений. Артикуляционная гимнастика, интеллектуальные игры, головоломки, речевые игры, работа со звуками и словами, вся информация подается в легком формате или посредством сказки.
В конце занятия предусмотрено поощрение, благодаря чему ребенок получает стимул заниматься лучше и качественнее. Многим детям с СДВГ помогает достичь усидчивости музыкотерапия (рисование под музыку), а кому-то подходят логораспевки, где ребята открывают себя с неожиданной стороны. Через данный вид занятий дети дают выход эмоциям и становятся более уравновешенными, чем до посещения занятий.
На своих занятиях я часто использую игру «Дубль»: она способствует развитию зрительного восприятия, внимательности, развивает память и реакцию, что является неотъемлемой задачей при общении с детьми с синдромом дефицита внимания.
